25 Jahre Hochschuldidaktik [05.11.26]
Als sie vor 25 Jahren ihre Arbeit in der Hochschuldidaktik aufnahm, begegneten ihr manche Professor:in noch mit Skepsis. Heute ist innovative Lehre ein Markenzeichen der Uni Hohenheim – und beim landesweiten Baden-Württemberg-Zertifikat liegt die Uni gemessen an der Zahl ihrer Lehrenden in den letzten Jahren an der Spitze. Zum 25-jährigen Bestehen des Hochschuldidaktikzentrums Baden-Württemberg (HDZ) und der Arbeitsstelle Hochschuldidaktik an der Uni Hohenheim blickt Tanja Ottenbacher zurück und nach vorn.
Mehr Einblicke in innovative Lehrprojekte der Uni Hohenheim gibt es am 27.11. beim Tag der Lehre. Die Preisträger:innen stehen bereits fest. Mehr...
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Frau Ottenbacher, diese Woche steht ein Doppeljubiläum an: 25 Jahre Hochschuldidaktikzentrum Baden-Württemberg und 25 Jahre Arbeitsstelle Hochschuldidaktik an der Uni Hohenheim. Stimmt es, dass Sie von Anfang an dabei waren?
(lacht)
Ja, ich bin sozusagen das letzte Urgestein. Ich erinnere mich noch gut daran, wie ich als Berufsanfängerin an der Konzeption des Baden-Württemberg-Zertifikats mitgearbeitet habe. Heute bin ich die Einzige aus dem damaligen Kreis, die noch an derselben Universität für die Hochschuldidaktik zuständig ist.
Im Auftrag des Ministeriums wurden damals an allen Universitäten im Land erstmals Stellen für die Hochschuldidaktik eingerichtet. An der Uni Hohenheim fing alles mit meiner damaligen 25-Prozent-Stelle an.
Tag der Lehre 2026 |
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Alle Lehrenden, Uni-Beschäftigten und Studierenden sind herzlich eingeladen! |
In den Anfangsjahren wurde ich von der Professorenschaft mitunter ja noch etwas skeptisch beäugt. Nach dem Motto: Will die sich jetzt etwa in unsere Freiheit der Lehre einmischen? Dabei ging es uns nie darum. Vielmehr wollen wir Lehrende dabei unterstützen, ihren eigenen Lehrstil zu entwickeln.
Seitdem hat sich eine Menge getan.
Das kann man so sagen. Tatsächlich gilt innovative Lehre heute als ein Markenzeichen der Uni Hohenheim – nicht zuletzt dank herausragender Formate wie dem Forschenden Lernen mit „Humboldt reloaded“ oder dem studienbegleitenden KI-Zertifikat AIDAHO …
Ja, so ist es. Die Bedeutung guter, didaktisch fundierter Lehre ist heute an der Uni Hohenheim breit anerkannt. Das zeigt sich auch in den verschiedenen Preisen, mit denen besonderes Engagement in der Lehre gewürdigt wird. Beim Hohenheimer „Tag der Lehre“ steht das Thema am 27. November wieder einen ganzen Tag lang im Rampenlicht.
Mit den Aufgaben ist über die Jahre auch unser Team in der Arbeitsstelle Hochschuldidaktik gewachsen. Gemeinsam haben wir auf ganz unterschiedliche Weise dazu beigetragen, die Lehre an der Uni Hohenheim weiterzuentwickeln.
Zum Beispiel?
Während der Corona-Pandemie haben wir beispielsweise mitgeholfen, innerhalb kürzester Zeit digitale Lehrformate zu etablieren, die nicht nur pandemiekonform, sondern auch didaktisch sinnvoll waren. Seither ist durchdachte digitale Lehre eine wichtige Ergänzung zur Präsenzlehre geblieben.
Heute beschäftigen wir uns unter anderem damit, wie sich KI sinnvoll in die Lehre integrieren lässt oder wie wir Themen wie Nachhaltigkeit und Demokratiebildung in unseren Lehrveranstaltungen stärken können. Zusammen mit dem Green Team Studium und Lehre arbeiten wir außerdem an Konzepten, wie sich unser wunderschöner Campus noch besser als Outdoor-Lernort nutzen lässt.
Weitebildungsangebote |
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Darüber hinaus ist die Arbeitsstelle Hochschuldidaktik heute ganz selbstverständlich bei Akkreditierungsprozessen, Fördermittelanträgen und in der Doktorandenausbildung mit im Boot.
Auch bei Professor:innen finden unsere hochschuldidaktischen Angebote inzwischen immer mehr Anklang. Im Rahmen unserer Reihe „Online-Impulsforum“ haben wir einige Angebote sogar ganz exklusiv für diese Zielgruppe im Programm. Bei unserem letzten Themenblock zu KI in der Lehre hatten wir bis zu 150 teilnehmende Professor:innen aus ganz Baden-Württemberg dabei.
Der hohe Stellenwert der Lehre an der Uni Hohenheim spiegelt sich auch in der besonders hohen Zahl erfolgreicher Absolvent:innen des Baden-Württemberg-Zertifikats wider.
Das ist richtig. Setzt man die Zahl der jährlich erworbenen Zertifikate ins Verhältnis zur Anzahl der Lehrenden an der jeweiligen Universität, führt die Uni Hohenheim in den letzten drei Jahren die landesweite Statistik an. In absoluten Zahlen liegen Unis mit medizinischen Fachbereichen vorne. Denn für Mediziner ist das Baden-Württemberg-Zertifikat verpflichtend.
Das große Engagement unserer Lehrenden freut uns natürlich riesig. Denn der Arbeitsaufwand ist nicht gering: Insgesamt müssen 200 Arbeitseinheiten für das Zertifikat investiert werden – und das neben den regulären Aufgaben der Lehrenden.
Jubiläum |
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Mit einer Jubiläumsveranstaltung am 5.11. feierte das HDZ Baden-Württemberg 25-jähriges Bestehen. Auf dem Programm stehen u.a. ein Grußwort von Ministerialdirektor Dr. Hans J. Reiter und die Ehrung der Absolvent:innen des Baden-Württemberg-Zertifikats. Tanja Ottenbacher wurde für ihr herausragendes hochschuldidaktisches Engagement ausgezeichnet. |
Viel Werbung für unser Programm müssen wir inzwischen eigentlich gar nicht mehr machen. Unsere Kurse sind regelmäßig ausgebucht. Besonders freut mich, dass viele ehemalige Zertifikatsabsolvent:innen heute selbst Lehrpreise gewinnen oder Professuren innehaben. Viele berichten uns, dass unsere Qualifizierung für sie eine echte Unterstützung war und sich auch bei der Berufung als hilfreich erwiesen hat.
Und noch eine kleine Anekdote am Rande: Ich weiß sogar von zwei Ehepaaren, die sich über unser Zertifikatsprogramm kennengelernt haben …
Das spricht für das Programm würde ich sagen. (lacht)
Wie genau ist das Zertifikatsprogramm eigentlich aufgebaut?
Das Programm besteht aus drei Modulen, die auch einzeln belegt werden können. Doch nur wer alle drei Module erfolgreich absolviert hat, erhält zum Abschluss das ministerielle Baden-Württemberg-Zertifikat für Hochschuldidaktik, das von der Ministerin höchstpersönlich unterschrieben wird.
Modul I ist unser Grundlagenmodul mit insgesamt 60 Arbeitsstunden. Gut die Hälfte davon entfällt auf unser Grundlagentraining „Fit für die Lehre“.
Dabei geht es unter anderem darum, Lernziele richtig zu formulieren, geeignete Prüfungsformate auszuwählen und Lehrveranstaltungen so zu gestalten, dass Lernziele, Lehrmethoden und Prüfungen sinnvoll aufeinander abgestimmt sind.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Reflexion der eigenen Rolle als Lehrperson. Dazu gehört auch, mit den Studierenden zu Beginn eine Art „Lernvertrag“ zu schließen und klarzumachen: Das könnt ihr von mir erwarten – und das erwarte ich von euch.
Abgerundet wird Modul I durch die kollegiale Lehrhospitation: Die Teilnehmenden besuchen sich gegenseitig in ihren Lehrveranstaltungen und geben einander Feedback.
Außerdem sind zwölf Stunden Praxisberatung vorgesehen. Dabei bringen die Teilnehmenden eigene Fälle aus ihrem Lehralltag mit, die dann gemeinsam in der Gruppe besprochen werden. Zum Beispiel: Wie gehe ich mit unpünktlichen Studierenden um? Oder: Wie schaffe ich es, dass sich Studierende tatsächlich an interaktiven Lehrformaten beteiligen?
Und Modul II und III?
Die beiden Module umfassen jeweils 80 Arbeitseinheiten.
Modul II ist unser Vertiefungsmodul: Die Teilnehmenden belegen Weiterbildungsworkshops im Umfang von mindestens 60 Arbeitseinheiten nach ihren individuellen Interessen. Dabei müssen jedoch vier verpflichtende Themenbereiche abgedeckt werden: Lehrveranstaltungen planen, gestalten und durchführen, Studierende beraten, begleiten und prüfen, Lehre evaluieren und reflektieren und Lehre und Curricula innovieren und weiterentwickeln.
In unserem neuen Jahresprogramm 2027 steht dabei jetzt übrigens auch unsere neue Profillinie „Transformative Skills für Nachhaltigkeit“ zur Auswahl. Die Anmeldung ist seit 2. November möglich.
Modul III finde ich persönlich besonders spannend, denn es ist individuell auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden zugeschnitten: Im Mittelpunkt steht die Entwicklung eines eigenen Lehrprojekts. Das kann zum Beispiel ein neues Lehrveranstaltungsformat sein – oder auch ein konkretes „Produkt“ für die Lehre, etwa ein Online-Selbstlernkurs oder ein Lehrvideo.
Im Rahmen des Moduls beraten und begleiten wir die Teilnehmenden und geben ihnen zwischendurch Feedback. Am Ende steht die Abschlussreflexion.
Das klingt nach einem tollen Rundum-Paket! Vielen Dank für die Einblicke – und weiterhin viel Erfolg bei Ihrer Arbeit in der Arbeitsstelle Hochschuldidaktik!
Interview: Leonhardmair
